如何打造初中英语高效课堂

如何打造初中英语高效课堂

阳江市关山月学校   敖月红

 

【摘要】本文从阐述课堂是实施素质教育的主要阵地以及高效课堂的重要性入手，介绍了课前“先学后教”，精心准备是打造高效课堂的基础，分析了创设高质课堂，激发学习兴趣的几点做法，并论述了课后合作复习，精致延伸才能持续地实施高效课堂，最后呼吁全体教师应注重英语课堂的高效性，提高英语教学质量。

【关键词】先学后教、高质课堂、合作复习

 

英语新目标给英语教师带来了新的教学理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，课堂是实施素质教育的主要阵地，是提高英语教学质量的主战场。要深入实施素质教育，切实落实新课程，必须聚焦课堂，追求课堂的高效性。这就要求每位教师在有限的时间内有效地利用各种方法和手段，采用更适合学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以最大限度地提高课堂效果，打造高效英语课堂，全面提高英语教学质量。

一、课前“先学后教”，精心准备。

本学期，我校各科进行新课程改革，采用了“先学后教，当堂训练”的新型教学模式，切实地培养学生预习的能力和习惯，取得了可喜的教学效果。

“先学后教”的模式，是指课前做好充分的准备，指导学生学法，培养学生学法自主预习的能力，为高效课堂打下坚实的基础。

1、定教学目标，为预习铺路。

教师在课前要制定出科学合理的教学目标，确定本节课的重点、难点，琢磨出适当的教法和学法并呈现给学生，帮助学生理解下节课将学习的主要内容，便于学生预习。

2、适当整合教材，提升预习能力。

教师对教材内容要有深入的了解和认识，并能根据所学生的特点进行适当的教材处理。如果教材内容合理，适合学生的特点，教师可以采用。如果不合理，教师就应整合教材，使之完整，易于操作。例如：教师在备新目标英语九年级Unit10 SectionA1a-2c时，可以先启发学生把1a与2a

整合成一个故事，并用图片呈现出来并印发给学生，学生先看图说话，在看图说话时要启发学生用好过去完成时，这样就比较容易地突破本节课的重难点，完成教学任务，培养学生口头作文的能力及课前预习的能力。

3、设计好课后预习作业，为下一节课做好准备。

预习作业设计要有针对性，形式要灵活多样并且能兼顾到不同层次的学生，量和时间要科学合理。例如在教学新目标九年级英语Unit12 Period1前我设计了以下预习作业：一、理解礼节的单词kiss, bow, shake hands并自行表演一下。二、翻译下列词组：1、握手; 2、第一次; 3、来晚了; 4、穿错衣服; 5、应该做某事; 6、应该不做某事。作业一可以照顾全体学生，帮助学生在课后克服害羞的心理障碍；而作业二是根据本节课的重难点设计的，可以培养学生在课前捕捉课文重点信息的能力，也能为他们在口语和听力训练方面打下基础。

二、创设高质课堂，激发学习兴趣。

1、创设愉快的教学情境，让学生乐于学习。

教师要坚持以学生为主体，尊重学生，热爱学生，使他们处于一种轻松愉悦的课堂氛围之中。首先，教师自己必须保持愉快的心境。在进入教室前，教师必须适当调节一下自己情绪，尽量微笑地走上教坛，一开始让学生处于愉悦的环境中。如果老师板着脸走进教室，学生会显得非常紧张，整节课都在提心吊胆，生怕犯一点点错误惹老师发火，所以就很难放开自己参与到课堂活动中去。因此，教师温和的声音，微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，学生会感到老师亲切可信，能够给学生提供安全感，减少学生焦虑，进而激发学生兴趣。

其次，可以适当地把教室变成他们活动场所，把学生分成四人或六人一组，让他们自由地施展个性，合作交流，提高学生学习英语的积极性。

最后，我们要努力让学生在幽默和笑声中学习。课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是对知识理解的表露。它会使学生在轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的热爱。

2、充分合理利用多种教学手段，激发学生学习兴趣。

（1）直观教学，激发兴趣。

在英语课堂教学中，利用直观的，生动的，适合初中生心理发展的教学模式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，充分发利用实物，特别是充分利用教室里面的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。

（2）多媒体辅助教学，提高学习效率。

首先，使用多媒体教学可以弥补传统教学的不足，可以将文字、图像、动画、视频、音频融于一体，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物，现象或过程生动真实地再现于课堂。另外多媒体还可以增大英语课堂容量，加快课堂节奏，保证知识的完整性和系统性。这样使学生获得最佳的认知效果，从而提高他们的学习积极性和学习效率。

3、利用竞赛动力，更好地驾驭课堂。

在课堂教学中普遍存在违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的行为。我认为老师可以利用竞赛动力管理学生，更好地驾驭课堂。例如，在教学过程中，我先把一班学生分成五个小组，并且采取诸多类型的比赛活动来调动课堂氛围、管理学生，非常有效。比如男女分角色朗读比赛，小组比赛，同桌对话等，大多数学生都不甘落后，为组出力，很自然违反课堂规则的行为明显减少。同时在合作和比赛的过程中，我坚持公平公正原则，对于学生间出现的矛盾及时调解，并把竞争引向健康的方向。最后，我会把对学生的评价记在黑板上。例如，个人回答正确给小组奖励一个star；小组比赛获胜奖励一朵flower；小组中纪律好的奖励一面flag。上完课后再总结那个组是最优秀的，并给予适当的奖励，还让科代表把每组的得分情况记录到奖励本上。一周再总结一次，让学生时刻记住为组争光，渐渐地课堂就成了一个比赛活动的现场，每个人都积极地参与比赛活动中去，根本没有时间去违反纪律。

三、课后合作复习，精致延伸。

学习一门外语是一个发展的过程，这个过程若仅停留在课堂上，很可能很多学生“不消化”。如果下课后只要求学生课后复习，不少学生最多读一下便罢了，有的甚至不去读。常规化的要求根本无法激起学生复习的热情。本学期我采取了课后小组合作复习，6人一小组，优、中、学困生相搭配，共同解决各自的问题，并在课堂加以抽查。由于在课堂上很多学生体验到了小组合作的成就感，学生会在课后合作复习单词和短语，合作编对话，并且也会交流背诵3a的经验。

经过一个学期课后小组合作复习的实践，课堂气氛活跃了，学生的知识面广了，合作意识明显增强，学生学习更加积极主动，学生的听说能力大大提高，学生的英语综合素质也全面提升了。

我相信如果广大英语教师都能做到课前要求学生做好“先学后教”的预习工作，课堂上高效地完成教学任务，课后引领学生及时地进行小组合作复习，那么我们的英语课堂将会充满活力，英语教学质量将会有巨大的飞跃。

【参考文献】

1、王玲、寇芸、刘慧敏“小组合作学习打造高效英语课堂”《学生双语报教师版》2012年第4期。

2、汪丽华、王志远：“先学后教，当堂训练”，《学生双语报教师版》2010年第31期。

3、刘娜：“创设课堂游戏，激发学习兴趣”，《学生双语报教师版》2010年第31期。

4、宣彦君浅谈如何提高英语课堂的教学效率“，《学生双语报教师版》2010年第31期。

5、张红鸽：“浅谈如何激发初中生的英语学习兴趣”《学生双语报教师版》2010年第31期。

6、邹建英“多媒体为英语课堂插上舞动的翅膀”《学生双语报教师版》2010年第31期。